在教育部“停课停学”政策的号召下，约有2亿中小学生和4000万大学生在疫情期间通过互联网完成了教学活动，这使得网络教育成为全民意想不到的需求。网络教育的广泛推广使城市和农村的所有家庭都成为网络教育的主动或被动用户，从而推动了网络教育新模式在全社会的普及和渗透。2013年，中国进入了网络教育的第一年。此时，中国居民的整体消费能力有了很大提高，互联网技术突飞猛进，互联网普及率逐年上升。网络教育突破了时间和空间的限制，将高质量的教育资源传播到世界各地，利用零碎的时间为用户提供学习机会，满足用户多样化的学习需求，率先成为经济发达地区家庭的首选。众所周知，借助互联网的即时性和互动性，网络教育重构了高质量的教学资源，有利于缩小因地域和时间造成的教育差距，对促进教育公平具有重要作用。然而，为了解决社会隔离和教学活动之间的问题，在教育部的倡导下，网络教育正式成为亿万学生的主流学习形式。究其原因，一方面是城乡之间经济发展水平的差异，导致了互联网普及率和家长对价格敏感度的差异；另一方面，公众接受信息的不同方式和他们的学习习惯使得网络教育在不同地区不平衡。为了解决长期存在的教育资源不均衡的问题，缩小城乡教育差距，全国政协委员赵海英在2020年重点关注了网络教育，希望以此推动网络教育正常机制的建设。在机制方面，建议自上而下推进优质教师共享，鼓励社会教育培训机构和教育信息服务提供商参与网络教育的内容和运作。教育的正常化需要硬件、软件和内容产品并行匹配。随着5G技术的成熟落地，为教育的规范化提供了坚实的硬件支持。因此，促进网上教育资源共享的重点是促进优质内容运营品牌与强势传播平台的合作，通过强势联盟促进教育资源的普及和传播。在线儿童英语教育品牌Acaso携手向强国学习。今年，网上少儿外教服务已经通过课程的形式广泛传播，这有助于促进教育的正常化。自2011年成立以来，acaso一直致力于为中国学生提供在线英语外籍教师服务，严格控制外籍教师的聘用和培训，提升和优化多元化课程的研发，旨在积极践行其擅长的英语教育领域“让英语说起来容易，让外籍教师变得便宜”的企业使命。多年来，他们参与了教育公益项目和贫困地区。